"Assessment Over Everything Else": External Evaluations and Teachers' Power to Act
DOI:
https://doi.org/10.36517/revpsiufc.15.2024.e024016Keywords:
letter to sender, Clinic of Activity, educational policies, teaching work, precarious workAbstract
The pressure for results in external evaluations has impacted teaching work by requiring students to perform satisfactorily on standardized tests. This study aimed to investigate the repercussions of external evaluations on the health of Humanities teachers (n = 4) in the final years of Elementary Education. Health was defined, from the perspective of the Clinic of Activity, as the expansion of the capacity to act. The ‘Letter to Sender’ method was employed for data construction. It suggests composing a letter that narrates the story of the worker’s activities and invites them to reflect upon the produced statements. Among the outcomes, it was noted that teachers were compelled to focus on the content mandated in external evaluations. There was an imposition of norms from higher-ups that disregarded the teachers’ work context. The bonus policy fostered rivalries within the work collective. The individualization of responsibilities was at odds with the inherently collaborative nature of pedagogical work. Teachers engaged in precarious employment had less opportunity to resist the reductions to their power to act imposed by external evaluations. Future research may examine the role of school principals in a work organization pressured by the demand for results and the consequences thereof for teachers.
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