From the Genesis of Social Being to Alienation

work and professional education

Authors

  • Bianca Rafaela Boni Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP)
  • Harryson Júnio Lessa Gonçalves Faculdade de Engenharia da UNESP - campus de Ilha Solteira

DOI:

https://doi.org/10.29148/labor.v1i25.60506

Keywords:

Currículo prescrito, Formação profissional, Marxismo

Abstract

This essay discusses the concept of Work presented by the brazilian prescribed curriculum of Technical Professional Education at High School (TPEHS) based on the theoretical and methodological contribution of the Dialectical Historical Materialism. Such documents attempted to overcome the duality between propaedeutic training and professional qualification and present the concept of Work as an essential foundation of the subject as an ontological, historical and social being. However, the curriculum is designed and organized based on a marketing logic, which understends professional training as a way to attend economic demands, maintaining the status quo and not being consistent with teh idea of Work stated by the TPEHS curriculum. 

Author Biographies

Bianca Rafaela Boni, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP)

Licenciada em Ciências Biológicas pela Faculdade de Engenharia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP) - campus de Ilha Solteira. Mestre e Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciência da Faculdade de Ciências da UNESP, câmpus de Bauru. Participa do "Grupo de Pesquisa em Currículo: Estudos, Práticas e Avaliação (GEPAC)". Atua principalmente nos seguintes temas: Currículo, Ensino Integral, Educação Profissional, Trabalho e Educação.

Orcid: https://orcid.org/0000-0003-4765-4282

Harryson Júnio Lessa Gonçalves, Faculdade de Engenharia da UNESP - campus de Ilha Solteira

Livre-docente em Didática e Currículo pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP; doutor em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC/SP; pedagogo e mestre em Educação pela Universidade de Brasília - UnB. Professor Associado da Faculdade de Engenharia da UNESP - campus de Ilha Solteira -, sendo credenciado no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência (Faculdade de Ciências de Bauru - UNESP) e atua na função de vice-coordenador do Programa de Pós-Graduação em Ensino e Processos Formativos (FEIS/UNESP). Na UNESP lidera o Grupo de Pesquisa em Currículo: Estudos, Práticas e Avaliação (GEPAC).

Orcid: https://orcid.org/0000-0001-5021-6852

References

REFERÊNCIAS
APPLE, Michael W. A política do conhecimento oficial: faz sentido a ideia de um currículo nacional? In: MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu da. Currículo, cultura e sociedade. Tradução de Maria Aparecida Baptisa - 7 ed. - São Paulo, Cortez, 2013, p. 71-106.
BRASIL. Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF. 20 de dezembro de 1961. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L4024.htm>. Acesso em: 15 jan. 2020.
BRASIL. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa as Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus, e dá outras providências. Brasília, DF. 11 de agosto de 1971. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L5692.htm>. Acesso em: 15 jan. 2020
BRASIL. Lei n° 9394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras providências. Brasília, DF, 23 de julho de 2004. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 15 de jan. 2020.
BRASIL. Parecer CNE/CEB nº 11/2012. Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Brasília, DF, 09 de maio de 2012a. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view30192>. Acesso em: 15 de jan. 2020.
BRASIL. Resolução CNE/CEB n.º 6, de 20 de setembro de 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Brasília, DF, 20 dez. 2012b. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman1>. Acesso em: 17 de jun. 2019
FREITAS, Luciane Albernaz de Araujo. Sobre a Identidade profissional dos docentes da Educação Profissional técnica de nível médio – forma integrada: perspectivas a partir dos pressupostos da educação ambiental transformadora. 2014. 212 f. Tese (Doutorado em Educação Ambiental) – Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande/RS, 2014. Disponível em: <https://sistemas.furg.br/sistemas/sab/arquivos/bdtd/0000010506.pdf>. Acesso em: 15 de jan. 2020.
FREITAS, Luiz Carlos de. A reforma empresarial da educação: nova direita, velhas ideias. 1. ed. São Paulo: Expressão Popular, 2018.
GOMIDE, Denise Camargo; JACOMELI, Maria Regina Martins. O método de Marx sobre políticas educacionais. Políticas Educativas, Santa Maria, v. 10, n. 1, 2016, p. 64-78. Disponível em: < https://seer.ufrgs.br/Poled/article/view/69759>. Acesso em: 28 de dez. 2019.
MARX, Karl. O Capital: crítica da economia política. V. I. O processo de produção do capital. 2. ed. São Paulo: Nova Cultural, 1985.
MARX, Karl. Manuscritos econômico-filosóficos. Tradução de Jesus Ranieri. São Paulo: Boitempo, 2004.
MOURA, Dante Henrique. Educação básica e Educação Profissional e Tecnológica: dualidade histórica e perspectivas de integração. In: Reunião anual da ANPEd, 30., Caxambu. Anais... Caxambu/MG: ANPEd, 2007. Disponível em: <http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/viewFile/11/110>. Acesso em: 30 de jun. 2019.
NETTO, José Paulo. Introdução ao Estudo do Método de Marx. 1º ed. São Paulo: Expressão Popular, 2011.
PACHECO, José Augusto. Estudos Curriculares: para a compreensão crítica da educação. Portugal: Porto Editora, 2005.
PASQUALINI, Juliana Campregher; MARTINS, Lígia Márcia. Dialética singular-particular-universal: implicações do método materialista dialético para a psicologia. Psicologia e Sociedade, vol. 27, nº 2, 2015, p. 362 – 371. Disponível em: <https://www.redalyc.org/pdf/3093/309340040013.pdf>. Acesso em: 28 de dez. 2019.
SANTOS, Deribaldo. Educação e precarização profissionalizante: crítica à integralização da escola com o mercado. São Paulo, Instituto Lukács, 2017. Disponível em: <https://www.institutolukacs.com.br/publicacoes>. Acesso em: 10 de jan. 2020.
SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Tradução de Ernani F. da F. Rosa. 3º ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3º ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
TONET, Ivo. Educação contra o capital. 3º ed. Maceió: Coletivo Veredas, 2016. Disponível em: < http://ivotonet.xp3.biz/arquivos/educacao_contra_o_capital_-_3a_ed.pdf>. Acesso em: 5 de jan. 2020.
TONET, Ivo. Método Científico: uma abordagem ontológica. 2º ed. Maceió: Coletivo Veredas, 2018.
VÁZQUEZ, Adolfo Sánchez. Filosofia da Práxis. Tradução de Luiz Fernando Cardoso. 2º ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1977.

Downloads

Published

2021-05-02

How to Cite

BONI, Bianca Rafaela; GONÇALVES, Harryson Júnio Lessa. From the Genesis of Social Being to Alienation: work and professional education. Revista Labor, [S. l.], v. 1, n. 25, p. 408–431, 2021. DOI: 10.29148/labor.v1i25.60506. Disponível em: http://200.129.40.241/labor/article/view/60506. Acesso em: 23 feb. 2025.

Issue

Vol. 1 No. 25 (2021): Revista Labor

Section

Artigos

License

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) durante o processo editorial informando que o artigo está em processo de publicação, já que isso pode aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

Similar Articles

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

You may also start an advanced similarity search for this article.