O USO DO SCRATCH NA APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS

PRINCIPAIS TENDÊNCIAS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.36517/eemd.v45i90.92686

Palavras-chave:

Scratch, objetos digitais de aprendizagem, construcionismo

Resumo

Este trabalho tem como objetivo investigar o potencial do desenvolvimento de objetos digitais de aprendizagem por meio da plataforma Scratch para promover a compreensão de conceitos científicos na área de Ciências da Natureza no Ensino Médio. A pesquisa foi realizada por meio de uma pesquisa bibliográfica, analisando estudos relevantes relacionados ao tema. A metodologia adotada consiste em uma revisão sistemática da literatura, com critérios de busca bem definidos e seleção de base de dados apropriada. A teoria construcionista de Seymour Papert, bem como o uso da plataforma Scratch como ferramenta pedagógica, são explorados e discutidos na pesquisa. Os resultados apontaram que o uso do Scratch pode ser um efetivo recurso educacional para o ensino de Ciências. A plataforma Scratch oferece uma abordagem prática e interativa para a construção de objetos digitais de aprendizagem, permitindo aos estudantes explorar conceitos científicos de forma mais concreta e envolvente. Com base nas análises e discussões dos estudos selecionados, concluiu-se que o uso do Scratch pode promover uma aprendizagem mais significativa e contextualizada, estimulando o raciocínio lógico, a resolução de problemas e a criatividade dos estudantes. Além disso, a plataforma contribuiu para tornar o ensino mais alinhado com as demandas da sociedade contemporânea, preparando os alunos para enfrentar os desafios do mundo digital. Ao compreender os fundamentos e as aplicações práticas dessa abordagem, é possível promover uma educação mais dinâmica, participativa e eficaz, contribuindo para o aprimoramento do ensino de Ciências no Ensino Médio, no contexto do Novo Ensino Médio.

Biografia do Autor

Antonio Rafael Portela Arruda, Secretaria da Educação do Estado do Ceará

Mestre em Tecnologias Emergentes em Educação pela Miami University of Science and Technology (MUST), Estados Unidos. Especialista em Ensino de Química pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Licenciado em Química pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Professor da Secretaria da Educação do Estado do Ceará.

Juliana Zantut Nutti, Must University, Estados Unidos

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Mestra em Educação pela
Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Graduada em Psicologia pela Universidade Federal de
Uberlândia (UFU). Professora e orientadora do Mestrado em Tecnologias Emergentes em Educação da Miami University of Science and Technology (MUST), Estados Unidos.

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Publicado

2023-12-28

Edição

v. 45 n. 90 (2023): Revista Educação em Debate - Fluxo Contínuo

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