AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E OS SABERES DA EXPERIÊNCIA NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Resumo

O ponto de partida deste estudo é o reconhecimento da avaliação diagnóstica como
elemento que colabora na identificação dos conhecimentos já consolidados pelos
estudantes e, por consequência, nas tomadas de decisão que permeiam o planeja-
mento do processo de ensino-aprendizagem. Quando tal questão se remete aos
professores em processo de formação, o diagnóstico permite, ainda, o estabeleci-
mento de um diálogo pedagógico entre os saberes da experiência e os demais sa-
beres necessários à docência, em uma perspectiva de reflexão sobre a prática e de
fortalecimento da profissionalidade docente. O presente texto aborda uma investi-
gação realizada junto a professores/alunos de um curso de especialização em en-
sino da Matemática com o objetivo de identificar as concepções de avaliação pre-
sentes neste grupo e sua relação com as práticas educativas desenvolvidas no
contexto da sala de aula. Metodologicamente, optou-se pela abordagem qualitativa
de pesquisa, tendo em vista a valorização dos sujeitos e seus universos de compre-
ensão. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados o questionário se-
miestruturado e o grupo focal. A fundamentação teórica contou com as contribui-
ções de Hoffman (2003) e Luckesi (2002), dentre outros. Os resultados apontam
para a apropriação teórica de concepções de avaliação que remetem às ideias de
formação e emancipação, assim como para os desafios de materialização de tais
conceitos no contexto das práticas avaliativas cotidianas.

Palavras-chave: Avaliação. Avaliação diagnóstica. Formação de professores.