A DETERMINAÇÃO REFLEXIVA NA FORMAÇÃO DOCENTE MEDIADA PELA POLÍTICA EDUCACIONAL DO PIBID

Resumo

Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB), de
20 de dezembro de 1996, há uma preocupação com a melhoria dos cursos de for-
mação docente. É por esse viés que o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação
à Docência (PIBID), financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior (CAPES), vem proporcionando o aprimoramento e o incentivo à car-
reira do magistério em diversas áreas do ensino da educação básica. É assim que a
CAPES responde ao compromisso de investir na valorização do magistério e na qua-
lidade da educação brasileira. Desse modo, a política educacional do PIBID propor-
ciona uma determinação reflexiva no sentido de contribuir para uma boa formação
do futuro professor. Essa boa formação, por sua vez, retroage ao campo escolar,
proporcionando melhores aulas e também uma melhor formação para os alunos
escolares. O objetivo do presente artigo é apontar, a partir do pensamento do filó-
sofo György Lukács, essa determinação reflexiva mediada pela interação dialética
entre a universidade, o PIBID e a escola, cuja objetividade ou nexo social gerado tem
resultado numa contribuição para a otimização da formação docente no complexo
educacional brasileiro. Essa constatação parte da aplicação do PIBID na Universidade
Federal do Ceará (UFC) desde o ano de 2008. Fomos partícipes dessa experiência
como coordenadores da área de Filosofia nos anos de 2010 a 2013.

Palavras-chave: Política educacional. Formação docente. Determinação reflexiva.