A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA COMO ESPAÇO SOCIORRELACIONAL: SUBJETIVIDADE, TRABALHO PEDAGÓGICO E EDUCAÇÃO INFANTIL

Resumo

Este artigo é parte de uma pesquisa sobre como a subjetividade social escolar se
expressa no trabalho pedagógico, realizada para a conclusão de curso de Mestrado em Educação. Com base na Teoria da Subjetividade na perspectiva cultural histórica de González Rey e colaboradores e nos pressupostos da Epistemologia Qualitativa, objetivamos refletir sobre processos de subjetividade social da instituição educacional que possibilitaram a construção do espaço-tempo da coordenação pedagógica como espaço sociorrelacional favorecedor do trabalho pedagógico na Educação Infantil. Participaram deste estudo professores, gestores, coordenadores pedagógicos e auxiliares de educação de uma escola de Educação Infantil, localizada em uma Região Administrativa do Distrito Federal, que atende crianças de 4 a 6 anos. Dentre os instrumentos utilizados como forma de expressão do outro, realizamos dinâmicas conversacionais e observações participantes. Diante das informações levantadas, a coordenação pedagógica foi vista como um espaço sociorrelacional favorecedor de produções subjetivas dos agentes escolares em que a emocionalidade e as trocas simbólicas, presentes nas ações dos profissionais em relação ao espaço-tempo da coordenação coletiva, propiciaram o movimento da subjetividade e o exercício da autonomia na ação dos profissionais para a construção de uma ação pedagógica coletiva.